CONSUMO COLABORATIVO

¡VIVAN LOS REGALOS!

Nuestro sistema financiero recién rescatado por la UE, millones de personas sin empleo ni ingresos, los salarios y las pensiones cada vez más bajos, el crédito restringido tanto para familias como para empresas y, por supuesto, recortes y más recortes. Con este panorama no cabe duda que la pregunta del millón es, ¿Cómo vamos a vivir… sobre todo, cómo vamos a consumir?. 
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Cómo ver los vídeos de Youtube sin distracciones | Nuevas tecnologías aplicadas a la educación | Educa con TIC

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El origen de un invento: El globo aerostático ~ Culturizando

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PARA MAESTROS

http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/octubre_12/08102012.htm

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DidactiRed	Lunes, 8 de octubre de 2012
	¿Qué y cómo escuchan tus alumnos? El diseño de actividades para enseñar a entender Por Susana Martín Leralta. Profesora y formadora de profesores ELE en la Universidad Antonio de Nebrija de Madrid.
	Apartado: Reflexión del profesor sobre la práctica docente Subapartado: Desarrollo de actividades de la lengua, estrategias y procesos en los alumnos (expresión oral y escrita; comprensión oral y de lectura, interacción oral y escrita; mediación oral y escrita) Destinatario: Profesores Material necesario: Material y fichas que se adjuntan
	Descripción El objetivo de esta actividad es aprender a manejar pautas útiles para una mejora de la didáctica de la comprensión auditiva en el aula de ELE. Para ello vamos a presentar un enfoque didáctico orientado al proceso y a la acción (Gil-Toresano, 2004). Ofreceremos una serie de criterios de análisis de actividades y, a continuación, un decálogo de pautas para diseñar actividades estratégicas de comprensión auditiva, que aplicaremos a algunos casos prácticos. Estas pautas suponen una aplicación práctica de las consideraciones teóricas presentadas en las actividades previas de la serie y sirven de conclusión global a la misma: ¿Qué y cómo escuchan tus alumnos? Punto de partida experiencial, ¿Qué y cómo escuchan tus alumnos? Ponte en el papel del oyente, Lo que el profesor necesita saber para enseñar a entender (a) y Lo que el profesor necesita saber para enseñar a entender (b).